Дидактические принципы

Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих дидактических принципов. «Дидактика» — это раздел науки педагогики, представляющий собой теорию обучения и образования, отвечающий на вопрос: «Как обучать?».

Дидактические принципы или принципы обучения — это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые называют определенную систему
исходных, основных дидактических требований к содержанию, процессу обучения, методам, приемам, средствам и формам его организации.

Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен знать, что их требования направляют всю его деятельность: они помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения, они же диктуют и поведение преподавателя во время занятия.

К ведущим принципам обучения относятся следующие:

принцип целенаправленности;
научности;
связи обучения с жизнью;
систематичности и последовательности;
сознательности и активности;
наглядности обучения;
доступности;
интегративного подхода;
воспитывающего и развивающего обучения;
принцип прочности.

Преподавателю необходимо не только просто знать эти принципы, но и реализовать их требования при организации педагогических технологий. Каковы их
требования?

Вот одни из важнейших и главнейших:

Принцип целенаправленности

Принцип целенаправленности реализуется через главную цель основных направлений развития среднего профессионального образования, что выражается в
создании организационных, методических и содержательных основ проведения в жизнь государственной политики в области среднего профессионального образования, в ускорении его адаптации у изменяющимся условиям России.

Требования принципа целенаправленности:

соответствие содержания обучения и воспитания, методов и форм организации;
обучения главным задачам средних специальных учебных заведений;
соответствие содержания обучения и воспитания, методов и форм организации;
обучения учебному плану и программам по специальности.

Принцип научности

Требования принципа:

наличие у студентов системы теоретических знаний;
достоверность фактов, явлений, закономерностей;
научная аргументация практических выводов, действий.

Принцип связи обучения с жизнью

Требования принципа:

профессиональная направленность всего учебно-воспитательного процесса;
получение ответа на вопрос где, когда и как можно использовать приобретенные знания и в жизни и на производстве.

Принцип систематичности и последовательности

Требования принципа:

строгое, логичное расположение учебного материала как в учебной программе, так и в методах передачи знаний студентам;
последовательное овладение студентами знаниями, умениями и навыками и одновременное их применение на практике.

Принцип сознательности и активности

Его требования:

учет «двусторонности» характера учебного процесса;
необходимость вызвать у студентов желание работать самостоятельно, творчески;
эффективное включение в учебный процесс активных методов, форм обучения;
включение студентов в процесс самостоятельного добывания знаний;
развитие у студентов научного мышления и профессионального творческого подхода к приобретению знаний, умению самостоятельно и свободно использоваться ими для решения конкретных производственных задач.

Принцип наглядности

Его требования:

четкое определение дидактической цели использования наглядности;
порядок и методика показа;
выбор целенаправленного количества наглядности;
последовательность демонстрации;
сочетание отдельных видов наглядности;
включение студентов в самостоятельный анализ наблюдаемых объектов;
соблюдение требований культуры показа;
психологические требования к оформлению наглядности;
наличие вывода преподавателя.

Принцип доступности

Его требования:

учет образовательного уровня студентов;
учет познавательных возможностей студентов;
учет профессиональной подготовки, характера и опыта студентов;
учет возрастных особенностей студентов;
учет потребностей и интересов студентов.

Принцип интегрированного подхода

Его требования:

одновременное использование различных форм и методов обучения в преподавании родственных предметов для решения профессиональных и жизненно важных проблем.

Принцип воспитывающего и развивающего обучения

Его требования:

правильное определение ведущих целей обучения: познавательной, воспитывающей, развивающей;
формирование у студентов в ходе занятия научного мировоззрения;
воспитание чувств патриотизма, гражданственности, гуманности, интеллигентности, формирование навыков культурного поведения, дисциплинированности;
развитие самостоятельности, инициативы, творчества;
развитие познавательных способностей и творческих сил (умение анализировать, обобщать, выделять главное, сравнивать, сопоставлять, делать самостоятельные выводы).

Принцип прочности

Его требования:

эффективно реализовать требования вышеперечисленных принципов;
педагогически целесообразно и четко организовать повторение, закрепление полученных знаний, формировать умения и навыки использования этих знаний на практике;
систематически контролировать оценивать приобретенные студентами знания, умения и навыки;
осуществлять индивидуальный, дифференцированный подход к студентам в процессе организации учебно-воспитательной работы.

Перечисленные выше требования ведущих принципов обучения, являются как бы стержневой основой для современных педагогических технологий.

Каковы же составные современных педагогических технологий (СТП), каково их содержание? Охарактеризуем их в той логической последовательности, в которой они представлены в нашей формуле: СПТ= цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

Сегодня в условиях реформирования экономики и образования, исходя из закона об образовании, цель воспитания и обучения студентов трактуются несколько по-новому - формирование у них общечеловеческих ценностей.

Сущность этих ценностей в задачах воспитания и обучения: формирование у студентов качеств гуманности, гражданственности, патриотизма, интеллигентности, личностных, профессиональных качеств и др.

Спецификой решения этих задач является включение каждого студента в практическую, полезную, именно каждому, деятельность.

Что же касается содержания обучения, оно определяется учебно — планирующей документацией: учебными планами, программами, учебниками, учебно-методическими материалами.